La enseñanza es una de las actividades más complejas en nuestra sociedad e implica asistir, acompañar y estimular el saber, el hacer, el aprender y el ser. Por tal razón, las actividades motivadoras que se llevan a cabo en el aula, permite que los estudiantes comprendan lo contenidos convirtiéndose así en un punto muy importante del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Utilizar la investigación como una estrategia didáctica, implica, buscar, indagar y explorar nuevos conocimientos en los alumnos, donde estos logren obtener un aprendizaje significativo, conseguido tanto de forma grupal como individual. Según Torres A(S. F.) "Aprendizaje Basado en Investigación (ABI) es un
enfoque didáctico que permite hacer uso de
estrategias de aprendizaje activo para desarrollar
en el estudiante competencias que le permitan
realizar una investigación creativa en el mundo del
conocimiento".
Planificación utilizando el aprendizaje basado en investigación en una clase de Biología.
Planificación
Docentes: María Esther de la
Cruz, Nayeli José y Manuel Ogando.
Temas:
-Órganos reproductores humanos
-Hormonas sexuales
Estrategia: Aprendizaje
basado en investigación
Grado: 2do A
Cantidad de estudiantes: 15
Tiempo: 3 semanas
Evaluación: Continua-mediante
observación directa
Sumatoria- mediante distintos instrumentos de evaluación
Competencias específicas:
Ø Relaciona
la acción de las hormonas con los cambios físicos, fisiológicos y emocionales ocurridos
de la pubertad a la adolescencia.
Ø Identifica
la ovulación y la eyaculación como procesos relacionados con el comportamiento
sexual y el embarazo.
Ø Identifica
las causas y consecuencias que conllevan las relaciones sexuales a temprana
edad y los efectos psicológicos, económicos, sociales, y familiares.
Ø Describe
las etapas del feto basándose en investigaciones.
Semana I: Introducción del tema
y organización de los estudiantes
Día 1: Explicación del programa a
utilizar durante el desarrollo del tema, breve introducción sobre el mismo y
organización de los grupos de trabajo; se organizarán 3 grupos de 5
estudiantes.
Día
2: Taller sobre la
elaboración de proyectos de investigación tomando en cuenta las normas de
redacción científica, criterios de presentación de proyectos, fuentes de
información confiables y elaboración de blogs. Los estudiantes se trasladan a
la biblioteca con el objetivo de consultar diferentes fuentes bibliográficas
relacionadas con su tema. Asignación de temas a los grupos y orientación sobre
el trabajo que cada uno debe entregar, el cual se realizará de la siguiente
manera:
Grupo I: Desarrollo del aparato
reproductor masculino. Debe entregar un artículo científico donde explique los
órganos que componen el aparato reproductor masculino y sus funciones, los
factores que intervienen en su desarrollo, los procesos que se llevan a cabo en
este para que la reproducción sea posible (espermatogénesis), las normas de
higiene necesarias para mantenerlo saludable y las enfermedades más comunes que
lo afectan según diferentes fuentes confiables. Además, deben consultar en su
comunidad sobre los índices de embarazo en adolescentes y el impacto de estos
en la vida del padre.
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Grupo II: Desarrollo del aparato reproductor femenino.
Hará una presentación creativa (exposición o taller) sobre los
resultados obtenidos en su investigación, en la misma debe abordar aspectos como
los órganos que componen dicho sistema y la función de cada uno, los factores
que intervienen en su desarrollo, los procesos que se llevan a cabo en él para
que la reproducción sea posible (ovogénesis), su estado durante el embarazo,
las normas de higiene necesarias para mantenerlo saludable y las enfermedades
más comunes que lo afectan según diferentes fuentes confiables . También deben
describir de manera sucinta el desarrollo del feto, todas las conclusiones
también deben presentarse mediante un documento. De forma adicional, se
informarán sobre los índices de embarazos en adolescentes en la comunidad
prestando especial énfasis en las repercusiones en la vida de la madre.
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Grupo III: Hormonas sexuales.
Diseñará un blog en el que presente los resultados de su investigación. Dentro
de estos debe tratar temas como el papel de las hormonas sexuales en el
desarrollo de los órganos reproductores humanos, los cambios psicológicos y
fisiológicos que estas producen en el individuo y su relación con el comportamiento
sexual de los adolescentes y adultos. El blog debe ser compartido con todo el
curso con el fin de crear un espacio de debate donde sus compañeros comenten
sobre sus puntos de vista acerca de las conclusiones obtenidas.
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Semana II:
Reporte de progreso y desarrollo de las
investigaciones
Día
1: Los
estudiantes se trasladan a la biblioteca nuevamente en compañía del
profesor con el fin de consultar diferentes materiales bibliográficos
relacionados con los temas de investigación correspondientes. Además, se
aprovecha el tiempo para dar algunas orientaciones sobre los criterios para presentar
los resultados de la investigación documental de acuerdo a las normas APA.
Día 2: Los estudiantes reportan sus
avances al profesor de manera oral y con evidencias palpables y este aprovecha
para hacer sugerencias pertinentes para la presentación de los resultados. Además,
se dedica el resto del encuentro a la continuación de los trabajos.
Semana III: Invitación
de un especialista y presentación de resultados
Día
1: Invitación
de un ginecólogo el cual desarrollará una charla sobre las diferentes
enfermedades de transmisión sexual, allí se hablará de sus principales
síntomas, mecanismos de contagio y de prevención, los órganos del sistema
reproductor que se ven afectados en cada una y las repercusiones que conllevan
para la vida del infectado.
Día 2:
Los estudiantes hacen la presentación de sus trabajos
frente a sus compañeros y el profesor evalúa los resultados de acuerdo a los
criterios e instrumentos de evaluación descritos en el día 2 de esta
programación didáctica. Durante todas las presentaciones se socializan los
resultados de manera crítica entre todos los estudiantes y el profesor hace las
aclaraciones de lugar. Estas presentaciones son compartidas con estudiantes y
maestros de diferentes grados con el fin de concientizar sobre sexualidad en
general.
Instrumentos
de evaluación:
1.Lista de cotejo
Indicadores
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Sí
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No
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1. La presentación inicia con la presentación
de cada uno de los expositores y la enunciación de los objetivos de la misma
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2. Los expositores hablan fuerte y claro,
logrando que todo el auditorio los escuche
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3. El grupo muestra seguridad
al expresarse
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4. Las informaciones ofrecidas son verídicas y
de calidad, además ofrecen la referencia bibliográfica de los datos puntuales
que mencionan
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5. El grupo presenta una gestión adecuada del
tiempo que disponen para la presentación
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6. Emplean recursos
digitales para facilitar la explicación de los conceptos
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7. El grupo responde
satisfactoriamente a la mayoría de las preguntas surgidas durante su ponencia
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8. Concluyen su
presentación haciendo un resumen de los datos y conceptos más importantes de
su investigación
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9. La información
presentada va en concordancia con el contenido redactado en el artículo
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Categoría
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Excelente
(4)
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Muy bueno
(3)
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Bueno
(2)
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Aceptable
(1)
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Entrega del trabajo
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La entrega fue realizada
en el plazo acordado.
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La entrega se
realizó fuera del plazo, pero con justificación oportuna.
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La entrega se
realiza fuera de plazo, pero con justificación inoportuna.
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La entrega se
realiza fuera de plazo.
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Introducción
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Redacta de forma
clara ordenada y coherente el tema del trabajo y su importancia.
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Plantea de forma
clara y ordenada, pero muy breve el tema del trabajo y su importancia.
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Plantea de forma
confusa el tema del trabajo y su importancia.
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No se plantea la
introducción.
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Cantidad de información
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Todos los temas y
preguntas trabajadas fueron desarrolladas a detalle.
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La mayor parte de
los temas y preguntas tratadas fueron desarrollados en al menos dos párrafos.
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La mayor parte de
los temas y preguntas fueron desarrollados en un párrafo.
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Uno o más temas no
fueron desarrollados.
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Calidad de la información
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La información está
claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos.
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La información da
respuesta a las preguntas principales y ofrece 1-2 ideas secundarias y/o
ejemplos.
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La información da
respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.
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La información
tiene poco o nada que ver con los temas planteados.
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Organización y coherencia
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La información está
muy bien organizada, con párrafos bien redactados y con subtítulos.
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La información está
organizada con párrafos bien redactados.
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La información está
organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
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La información
proporcionada no mantiene un orden coherente.
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Diagramas e ilustraciones
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Los diagramas e
ilustraciones son ordenados, precisos y favorecen el entendimiento del tema.
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Los diagramas e
ilustraciones son precisas y contribuyen al entendimiento del tema.
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Los diagramas e
ilustraciones están ordenadas y precisas y algunas veces contribuyen al
entendimiento del tema.
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Los diagramas e
ilustraciones no son precisas o no favorecen al entendimiento del tema.
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Conclusiones
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La conclusión
incluye los descubrimientos que hicieron, los tópicos más relevantes y lo que
se aprendió del trabajo.
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La conclusión
incluye solo lo que los tópicos generales y lo aprendido del trabajo.
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La conclusión
incluye solo los descubrimientos obtenidos.
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No hay conclusión
incluida en el trabajo.
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Bibliografía
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Todas las fuentes
de informaciones responden al formato APA y a fuentes confiables.
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La mayoría de las
fuentes de información responden al formato APA y a fuentes confiables.
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Algunas de las
fuentes de información responden a fuentes de documentos confiables.
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Ninguna fuente de información
responde al formato APA ni a fuentes de búsqueda de información confiable.
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